教育系落實“三教”改革，提升教育教學質量
教育系落實“三教”改革，以課程為統領，進一步提升教育教學質量。《學前兒童藝術教育》是學前教育專業一門專業核心課程，也是幼兒園五大領域教學法之一，作為我系確立的三教改革課程，這門課程既有系統的理論知識，也有豐富的實踐技能，可舉教育系全系之力，讓藝術類教師和學前專業教師互相融通，取長補短，同時提升學生藝術領域活動設計的職業技能。
《學前兒童藝術教育》這門課程共32學時，2個學分，其中理論學時為12，實踐學時為20。在改革中，將本課程的教學內容整合成學前兒童藝術活動概述、學前兒童音律活動的設計與組織、學前兒童美工活動的設計與組織三個模塊，又將每一個教學模塊的內容項目化，共十個項目，最后將每一個項目的內容轉化成學習任務來引導學生完成。每一個學習項目都有具體明確的學時規定，每一個項目中學習任務都包括理論學習、理實結合、實踐教學三個方面。在教學中做到教師資格證書考試內容與教學內容相融合，在教學中重視教資考試內容的滲透。同時，又與高職院校學前教育技能大賽進行融合，將校內實踐與校園實踐相結合，給足每一位學生實踐練習的機會，并及時進行小結點評反思提高。
教法圍繞“線上任務自學+線下課堂講授+學生小組實踐+幼兒園拔高實訓”5個方面構成課堂體系。其中每一個板塊內容都是一個體系的循環，每個線上學習任務都根據教學內容轉化為學習能力去解決實際問題。
運用任務驅動教學方法，采用個人自主探究式、小組討論式、全員參與式教學，體現“做學教合一”。根據音律或者美工素材，教師示范上課，學生模擬創新，通過“啟、思、練、評、展”五個步驟，達到掌握知識點并提升技能的目的。通過網絡教學平臺，教師跟蹤學生的學習情況、收集學習問題，以反饋和調整上課流程。
在授課過程中，通過聽課、評課、一課多磨、同課異構的教研活動，促進學前教育專業教師模塊化教學設計實施能力、課程標準開發能力、教學評價能力、團隊協作能力以及信息技術應用能力的發展。
在課程三年的建設周期中，達到一年建規范、兩年建初效、三年建成效的目標，扎實推進課程改革。解決學生由被動學習、不愿學習和技能不足變為主動學習、愿意學習和技能人才的實際困境，并將改革成果推廣至學前教育專業群其他課程中，讓不同稟賦和需要的學生多通道成長、多樣化成才。
教師團隊在授課過程中、課后教研時不斷總結，形成有特色的創新教學模式，通過課程改革，提升學生主動學習能力和可持續發展及繼續升學鑄強能力，從而提升學生就業競爭力，培養出更加優質的幼教人才。
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