教育系落實“三教”改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量
教育系落實“三教”改革，以課程為統(tǒng)領(lǐng)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》是學(xué)前教育專業(yè)一門專業(yè)核心課程，也是幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)法之一，作為我系確立的三教改革課程，這門課程既有系統(tǒng)的理論知識，也有豐富的實踐技能，可舉教育系全系之力，讓藝術(shù)類教師和學(xué)前專業(yè)教師互相融通，取長補(bǔ)短，同時提升學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)域活動設(shè)計的職業(yè)技能。
《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》這門課程共32學(xué)時，2個學(xué)分，其中理論學(xué)時為12，實踐學(xué)時為20。在改革中，將本課程的教學(xué)內(nèi)容整合成學(xué)前兒童藝術(shù)活動概述、學(xué)前兒童音律活動的設(shè)計與組織、學(xué)前兒童美工活動的設(shè)計與組織三個模塊，又將每一個教學(xué)模塊的內(nèi)容項目化，共十個項目，最后將每一個項目的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生完成。每一個學(xué)習(xí)項目都有具體明確的學(xué)時規(guī)定，每一個項目中學(xué)習(xí)任務(wù)都包括理論學(xué)習(xí)、理實結(jié)合、實踐教學(xué)三個方面。在教學(xué)中做到教師資格證書考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合，在教學(xué)中重視教資考試內(nèi)容的滲透。同時，又與高職院校學(xué)前教育技能大賽進(jìn)行融合，將校內(nèi)實踐與校園實踐相結(jié)合，給足每一位學(xué)生實踐練習(xí)的機(jī)會，并及時進(jìn)行小結(jié)點(diǎn)評反思提高。
教法圍繞“線上任務(wù)自學(xué)+線下課堂講授+學(xué)生小組實踐+幼兒園拔高實訓(xùn)”5個方面構(gòu)成課堂體系。其中每一個板塊內(nèi)容都是一個體系的循環(huán)，每個線上學(xué)習(xí)任務(wù)都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力去解決實際問題。
運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，采用個人自主探究式、小組討論式、全員參與式教學(xué)，體現(xiàn)“做學(xué)教合一”。根據(jù)音律或者美工素材，教師示范上課，學(xué)生模擬創(chuàng)新，通過“啟、思、練、評、展”五個步驟，達(dá)到掌握知識點(diǎn)并提升技能的目的。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)問題，以反饋和調(diào)整上課流程。
在授課過程中，通過聽課、評課、一課多磨、同課異構(gòu)的教研活動，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教師模塊化教學(xué)設(shè)計實施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評價能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展。
在課程三年的建設(shè)周期中，達(dá)到一年建規(guī)范、兩年建初效、三年建成效的目標(biāo)，扎實推進(jìn)課程改革。解決學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)和技能不足變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)和技能人才的實際困境，并將改革成果推廣至學(xué)前教育專業(yè)群其他課程中，讓不同稟賦和需要的學(xué)生多通道成長、多樣化成才。
教師團(tuán)隊在授課過程中、課后教研時不斷總結(jié)，形成有特色的創(chuàng)新教學(xué)模式，通過課程改革，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展及繼續(xù)升學(xué)鑄強(qiáng)能力，從而提升學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的幼教人才。
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